ritus verdaderamente preparados para todo nuevo aprendizaje, y estos mismos espíritus llevarán a los demás planteles de enseñanza el hábito de un método más razonable qne el existente: ellos se encargarán de hacer sentir con más fuerza la urgencia de aquella reforma superior.
AGUSTÌN NIETO CABALLERO LA GUERRA EL INDIVIDUO siva. Su único fin es el de estereotipar en el conocimientos: poco importa que no se comprendan, a cambio de que aseguren el lucimiento de un certamen. Enseñanza exclusivamente memorista, es una enseñanza de espuma, brillante, deslumbradora a veces, efímera siempre. Con ella queda muerta toda iniciativa, atrofiada la inteligencia, cerrado al espíritu el camino de la investigación. Esto cuando no lo ha envenenado con odio por el estudio o con aquella superficialidad de criterio que es de tan difícil curación. Es un método que, lejos de proporcionar la alegría, entristece, deprime, agota al niño; hace de él un espíritu servil.
Con este último sistema se llega a la escuela superior fatigado, enturbiada la comprensión, dócil a aceptar como verdad irrefutable la palabra del maestro o el dictamen del texto. Con el otro se llega con la inteligencia abierta, el espíritu exigente, preparado para estudiar con seriedad, para escudriñar y comparar los libros. Aquí se acaban los siervos y aparecen los investigadores.
Decíamos que urge hacer esta reforma de la escuela primaria. Intentémosla, que con ella habremos recorrido la mitad del camino que conduce a la reforma de los colegios superiores. Habremos formado espíLa más socorrida de las expectativas suscitadas por la guerra en los espíritus amantes de las nobles figuras humanas, fué la de que apareciesen en el horizonte, súbitamente teñido con el cárdeno resplandor de las explosiones, aquellos grandes hombres en quienes había de enfocarse la historia de los tiempos presentes. La diplomacia, según el decir de gentes escépticas y malhumoradas, había cumplido su destino y señalado el fin de la paz europea con un ruidoso fracaso.
Se hizo corriente la especie de que el abismo a donde se precipitaba la Europa se había abierto por carecer el mundo de un gran estadista. La diplomacia y los gabinetes reconocían su impotencia poniendo la suerte de las naciones y el porvenir de la civilización en manos de sus estados mayores y en sus almirantazgos.
La razón había encallado. La persuasión se declaraba exhausta de recursos y la fuerza iba a reemplazar el derecho como para poner en práctica las teorías filosóficas de una escuela a quien le corresponde toda la responsabilidad en la provocación del conflicto.
No había un estadista en Europa antes de empezar 363 ¡Ya fuera todo estereotipar conocimientos en el cerebro! Aun cuando no se les comprendiera hoy, mañana podrian ser comprendidos. aun cuando no llegaran a ser comprendidos nunca, por ello no perderlan su valor. Si usted puede hacer una multiplicación, si usted sabe medir una superficie, si sabe neutralizar un ácido o encender bien un fuego de carbones, por ejemplo, usted puede o sabe algo positivamente, haya o no verdadera comprensión. La enseñanza exclusivamente memorista es tan mala como la enseñanza EXCLUSIVAMENTE. cualquier cosa.
El mal grave está en almacenar como conocimiento lo que no es tal conocimiento.
362 Este documento es propiedad de la Biblioteca Nacional Miguel Obregón Lizano del Sistema Nacional de Bibliotecas del Ministerio de Cultura y Juventud, Costa Rica.