IO EOS EOS II de la segunda enseñanza en Costa Rica hasta el res en su mayor parte puntuales y laboriosos, mis disactual Liceo, que no tiene punto de contacto con el cípulos excelentes, pero en ellos he podido notar una que organizó don Mauro en 1887.
insuficiencia de conocimientos que no puede atribuirse Cuando ingresé yo en el Primer Año del Instituto en manera alguna a incompetencia del profesorado ni Nacional hace la friolera de treinta y ocho años rea desaplicación de los alumnos, sino únicamente al cuerdo que el Director Romero preguntó a mi padre plan de estudios. Dejando a un lado la mala distribua qué profesión pensaba dedicarme: y habiéndole éste ción de algunas materias y los deficientes programas respondido que a la ingeniería, dijo. Pues entonces debe cursar tales y cuales materias, entre ellas Dibujo de otras, por ser asunto para discutido en el consejo de profesores del plantel, me concretaré a tratar de la Lineal, y no necesita Latín ni Historia Sagrada. He idea que sirvió de base a la distribución de materias.
ahí por qué el siguiente año, cuando modificó el plan En los años y hay unas comunes y obligatoel nuevo Director Doctor Ferraz, haciendo que todos rias para todos, y otras electivas, distribuidas en tres los alumnos cursasen unas mismas asignaturas, me grupos: uno para los que van a seguir la carrera de vi obligado, estando en Año, a cursar el Primédicos, otro para los abogados y el tercero para los mero de Latín e Historia Sagrada.
ingenieros. Se considera, pues, la segunda enseñanza Me vino a la memoria este recuerdo al encon exclusivamente como preparación para las carreras trarme ahora en el Liceo de Costa Rica la misma universitarias y no como educación integral que capanovedad introducida hace ocho lustros en el Insticita a los jóvenes para su auto cultura y para ejercer tuto Nacional por don Adolfo Romero. Es decir, su actividad en cualquier otro ramo de los conocimienque al cabo de cuarenta años ha vuelto nuestra tos humanos. Mañana se presentan cuatro padres de enseñanza secundaria a su punto de partida; en familia, uno que no desea elegir profesión para su hijo otras palabras, no ha realizado ningún progreso en hasta que termine sus estudios; otro que piensa dedisus ideales al admitir tácitamente que hoy tenemos carlo a la música, pero quiere que no carezca de los las mismas necesidades de aquella época.
De entonces acá he visto sucederse los ensayos conocimientos de un joven de sociedad; el tercero un artesano que no pretende para el suyo una profesión más o menos extravagantes, los planes de estudios liberal, puesto que va a seguir su oficio; y un cuarto, más variados, los tanteos e imitaciones más o mehuérfano muy rico, que aspira sólo a instruirse y a vinos acertados, y esta es la hora en que todavía vir de sus rentas (y cito esos cuatro casos porque yo no sabemos lo que queremos ni a dónde vamos. Es los he tenido en mis colegios. Apurado se vería el bueno el plan actual del Liceo? Pienso que no. Dos señor Director para complacer a éstos y a otros que años hace que sirvo allí las cátedras de Filología y se presentaren con análogas pretensiones. Pero hay más Psicología: el Director es cortés y afable, los profesoaún: algunos de los jóvenes al hacer su bachillerato Este documento es propiedad de la Biblioteca Nacional Miguel Obregón Lizano del Sistema Nacional de Bibliotecas del Ministerio de Cultura y Juventud, Costa Rica.