EOS 277 276 EOS Miscelánea pedagógica aspectos material y mental de la existencia, entre la conciencia objetiva y el saber subjetivo de la conciencia. El monismo no designa, pues, para nosotros, más que una hipótesis que unifica los datos más positivos de la ciencia, inseparables de la conciencia misma. La unidad fundamental que designa el término de monismo no es, en nuestro concepto, la sustancia de Spinoza, la unidad absoluta de los alejandrinos, ni la fuerza incognoscible de Spencer, ni menos todavía una causa final preexistente, como en Aristóteles. No afirmamos tampoco una unidad de figura y de forma, que ofrecería el universo. Nos contentamos con admitir, por una hipótesis de carácter cientifico a la vez que metafísico, la homogeneidad de todos los seres, la identidad de NATURALEZA, el parentesco constitutivo. El verdadero monismo, a nuestro modo de ver, no es ni trascendente, ni mistico; es inmanente y naturalista. El mundo es UN SOLO MISMO DEVENIR; no hay dos clases de eristencia, ni dos evoluciones, sino una sola, cuya historia es la historia del universo. En lugar de fundir la materia en el espíritu o el espíritu en la materia, tomamos ambos reunidos en esta sintesis que la ciencia, exrtaña a toda imposición moral o religiosa, no tiene más remedio que admitir: la VIDA. GUYAU Irreligion de avenir EN BREVE APARECERÀ No hay educación sin instrucción. Ni hay diferencia capital entre instrucción y alimentación o nutrición. Con sólo dos dedos de frente, puede un maestro descubrir las mejores reglas prácticas de pedagogia, si realiza en cada caso esta comparación entre la enseñanza y la alimentación. La cultura mental, como todo crecimiento orgánico, es obra de intususcepción y asimilación. La pedagogia es un capitulo de la higiene. La escuela forma parte de lo que el biólogo llama el medio o caldo de cultura. La escuela debe, pues, reunir las condiciones de todo buen caldo de cultura: debe ser pura, aireada, iluminada, completa, sin orientaciones, para que cada uno alcance su propio mejor desenvolvimiento y logre su mejor vivir, que es al par el más feliz vivir.
No creo en la bondad de ningún organismo docente que no tenga sus raíces en la iniciativa privada. La centralización ministerial me parece funesta en todo orden de cosas y doblemente en este de la alimentación moral de la infancia y de la juventud. No comprendo tampoco en virtud de qué se afirma que no existe iniciativa privada en un pais donde hace ya 28 años se viene obstaculizando, más o menos inconscientemente, todo asomo de empresa docente particular. Sin estabilidad oficial y sin libertad, sólo institutos de carácter religioso pueden surgir y prosperar.
COSTA RICA Es ridícula, cien veces ridicula, la práctica de exigir a los que se destinan a la primera enseñanza una preparación más deficiente todavia que la pedida a un simple bachiller.
Se diria que hay quien crea que es más fácil prepararse bien para la enseñanza elemental que para la superior.
Se piensa que al maestro de escuela primaria toca simplemente compendiar o resumir el saber. No. Lo que a él corresponde es presentar al niño los elementos de la ciencia.
Semanario de la Vida Nacional dirigido por José Maria Zeledón (Billo)
Este documento es propiedad de la Biblioteca Nacional Miguel Obregón Lizano del Sistema Nacional de Bibliotecas del Ministerio de Cultura y Juventud, Costa Rica.