262 REPERTORIO AMERICANO Qué hora es. Lecturas para maestros: Nuevos hechos, nuevas ideas, sugestiones, ejemplos, incitaciones, perspectivas, noticias, revisiones.
SSAKI TO La enseñanza de la Historia Patria anexión de Tejas, y que habría acarreaoriginales y peculiares del país sin parar mientes en que no son sino la resultante de una ley histórica que se cumple en los lugares más variados del globo, o en países afines o hermanos.
Las consecuencias del hecho heroico de Juan Santamaría no podría medirlas el alumno si el profesor ignora la historia norteamericana y desconoce el problema de la esclavitud negra y el proceso histórico que dió por resultado la do también la de Centro América, con sacrificio de nuestra soberanía y de nuestras tradiciones hispánicas, acontecimientos cuyo estudio es de reducido provecho si no se hace con una percepción amplia y general. si el acontecimiento histórico fuere peculiar de Costa Rica, cómo habría de saberlo quien no ha hecho el estudio de la Historia Universal, y cómo había de investigar, ya que no descubrir, las razones por las que el hecho se ha rcalizado circunscribiéndose a los términos Envío del autor del país?
No cabe duda que uno de los cursos más delicados que se le pueden confiar a un profesor es el de Historia Patria.
Su estudio tiene una enorme importancia en la formación de la conciencia nacional y quien no conozca la historia de su país, difícilmente podrá amarlo, porque el amor a lo patrio no siempre es un sentimiento innato en el hombre y, antes bien, es en ocasiones, sutil apariencia que se desvanece y apaga cuando se tienen ante sí las ajenas grandezas y no se repara en las propias, empequeñecidas, más por la ignorancia y el desconocimiento que por la realidad, ya que ningún país, por pobre que sea, que se honre llamando Madre Patria a España podrá humillarse o encogerse si parangona sus gloriosas tradiciones con las de otros pueblos de la Tierra.
Amenazados por peligrosas corrientes históricas los pueblos centroamericanos, mayor habrá de ser el empeño de las instituciones docentes en que la conciencia nacional, rudimentariamente formada en algunos de ellos, se robustezca y fortifique, y ello no es posible con el menosprccio y el clvido de lo propio y el aplauso el ditirambo constantes para lo ajeno. No se interpreta lo dicho en el peor de los sentidos en que cabría interpretarlo suponiendo que el estudio de la Historia Patria está destinado a. hinchar lo nuestro con relleno de papeles inútiles de trapos desechados y a vi.
tuperar lo ajeno reduciéndolo en la forma de quien viese las cosas con un anteojo al revés. La grandeza patria no proviene de la pequeñez o miseria de las patrias de otros hombres, sino de la ri.
queza y abastecirniento con que la nuestra se prepara para librar las luchas del porvenir y para cumplir su evolución histórica en provecho de la especie humana, aportando la contribución que sus destinos le señalen.
Así que si el desempeño de la cátedra de Historia Patria requiere en el profesor la percepción clara de la importancia aneja a su ministerio, oblígalo también a realizar profunda labor de in vestigación personal, incentivo y estímulo para los profesores estudiosos, alentados de nobles ambiciones, y obstáculo desproporcionado para los abúlicos y desamorados de las cosas patrias.
Ocurre también que fuera de las obras de Fernández. Guardia, de Montero Barrantes y otras, de todos conocidas pero por pocos consultadas, no existe una obra que le dé a estos últimos profesores el material listo y digerido, a manera de la pitanza que da el pelícano a sus hijos, de lo cual depende que no realizando el profesor investigación alguna, mal la van a realizar los discípulos, que llegan a catalogar la asignatura a la par de las más antipáticas y soporíferas del programa. Claro está que con tales catedráticos no hay texto que sirva, olvidándose los que con ello se excusan que de la simple glosa de las Pandectas derivó Bartolo, en la Universidad de Bolonia, nada menos que el Derecho Internacional.
Por otra parte resulta aventurado confiar la cátedra de Historia Patria a quien no tenga nociones de Historia General.
Resulta, cuando así se procede, que el profesor no sabe darle al fenómeno his.
tórico local el valor que tiene como fenómeno histórico universal y humano, lo cual conducelo en ocasiones a considerar determinados acontecimientos como Por otra parte el estudio de la historia es cada vez más científico y hacese todos los días más exacto y ceñido. Pasaron ya los tiempos en que al historiador se le perdonaba todo a trueque de que escribiera con donaire, aunque mezclara la patraña con la verdad. Tal tendencia moderna exige del profesor mayor trabajo de investigación y profunda honradez docente. Esta última exigencia de su apostolado tiene que llevarlo a buscar la verdad y a rectificar no sólo los conceptos ajenos, lo cual puede en ocasiones ser tarea grata, sino también los de propia cosecha, lo cual casi siempre resulta enfadoso. Esa misma tendencia tiene que llevarlo a seleccionar en la materia que enseña aquellos datos de verdadera importancia y a prescindir de los que la tienen escasa o ninguna, para lo cual habrá de atender a los hechos o instituciones de cuyas consecuencias y herencia derivamos no sólo el caudal del presente sino las posibilidades del futuro.
Escasa importancia tendrá saber que el gobernador don Francisco Sáenz Vásquez sirviera en sus mocedades en el Regimiento de Fuenterrabía, como no sea para justificar la pericia militar y. actividad de que hizo gala combatiendo a los piratas, e ignorar las estadísticas que tan acuciosamente hacían las autoridades de la Colonia sobre el número de habitantes de las poblaciones, dividiéndolos conforme a su filiación étnica en españoles, pardos e indios, puesto que esta circunstancia es de capital importancia para conocer muchas de las características del conglomerado social costarricense. Así, mil detalles se retienen y son motivo de severos exámenes para los estudiantes, y hechos históricos de importancia resultan desconocidos para el alumno y no son sino superficialmente coinentados en clase.
Tanto los profesores como los alumnos de los colegios de segunda enseñanza deben proponerse construir la historia de la cultura costarricense, para lo cual deben confiar únicamente en propias fuerzas, ya que el Estado por razones de economía y por otras que no son de economía, no fomenta ni protege entre nosotros el estudio de la historia Cervecería QUIEN HABLA DE LA TRA UBE se refiere a una empresa en su género, singular en Costa Rica. Su larga experiencia la coloca al nivel de las fábricas análogas más adelantadas del mundo.
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