8 Repertorio Americano necesaria para apreciarlos. Allí donde las pocas gentes bien nio y sus riquezas le permitan implantar indiscretas invenciopreparadas han podido ver con claridad un camino, el señor nes originales. Ha tenido que adaptar una lengua, unia religión, Ministro ve «borrosos trazados de vías culturales. Quizá si un gobierno, un conjunto de instituciones sociales y gubernael señor Ministro haya tenido tiempo para leerlos, pero estoy tivas! Sin tales adaptaciones, los habitantes de ese país viviseguro de que no ha consagrado una hora a digerirlos y asi rían como los talamancas y los güetares de hace cuatrocientos milarlos. esto sería indispeņsable si intenta hacer que se años.
ponga mano en ellos. Quiere mejorar. Cómo va a mejorar? Indiscretamente han introducido el automóvil, sin tener La posición de Ministro da la autoridad gubernativa, pero no caminos. Pero cuál será la consecuencia? Que concluirán por da la otra, la que viene de adentro. Mientras el Ministro no tener calles y caminos para los automóviles, como acabarán consagre los necesarios esfuerzos intelectuales a comprender por tener maestros capaces de dar vida a las nuevas conel plan imbíbito en esos programas podrá modificarlos me quistas educacionales.
jorarlos no.
Aprender jugando constituyó el subordinado principio que La lógica que conoce el señor Mi istro es la de los anti inspiró gran parte de las actividades de los jardines infantiguos programas. Para él la Lógica es probablemente una les. El señor Ministro no ha sabido ver que el principio carforma estereotipada de expresión del conocimiento y no un dinal es aprender haciendo. Ese aprender haciendo constituye proceso psicológico. Por eso no encuentra como puedan or el fundamento de toda la educación industrial a través de las ganizarse lógicamente las «nociones de cada materia de estu civilizaciones. En laboratorios y talleres tal es el principio dio» en torno de los tópicos.
dirigente. Por qué no en la educación? Lea a la luz de este Todo esto produce un extraño sentimiento de asombro y principio los programas vigentes en ese país y todo se le hará de confusión en mi. Cómo es posible que un hombre de la más claro. No verá allí una adaptación de una congnista eduexperiencia educativa del senor Ministro esté aún en esas di cacional, verá un principio humano, actuando allá como actúa ficultades e incomprensiones? Vuelva, pues, a las asignaturas. donde respiran los hombres.
Eso es claro y sencillo. Eso es encadenamiento lógico. Sancta El señor Ministro, encariñado con la pedagogia, y no con Simplicitas!
la ciencia de la educación, se rebela contra la sugestión, como Pero ¿dónde principia la cadena lógica? Allí donde se poder educativo. El quiere que los maestros enseñen. Enseofrezca un problema concreto de la vida allí se abre el pri Nar! Pero ¿qué maestro enseñó algo en su vida, si no fué mer eslabón de la cadena 16gica, allí está el arranque de un haciendo o poniendo a hacer? Hablar es sugerir. mi palabra vuelo de la imaginación, allí se levanta la antena por donde ante un conjunto de estudiantes, nada les enseñará, si no les puede descender una intuición Esos sectarios del racionalismo hace pensar, si no les invita a ensayar, a realizar, a hacer.
en la educación no tienen derecho a hablar de educación in El señor Ministro «quiere conservar todo lo que sea positegral. El hombre integro no es razón pura!
ble conservar para mejorarlos. Pero ¿cómo el señor Ministro va a mejorar? Va a retrotraer las cosas a donde estaban hace No! No. El estudiante no ha degenerado. Han degenerado veinte años. eso es todo! El discurso del señor Ministro los maestros y los profesores que no saben inspirar, por su dice bien a las claras que no sabrá mejorar. Dice más, que honda y vasta preparación, por su amor a la ciencia y a las dejará toda la obra en manos de los maestros y de los jefes artes o la filosofía, por su interés personal en los alumnos, la y «aun de la Secretaría. Pero ¿ha olvidado el señor Ministro devoción de éstos. Las nuevas generaciones, como yo las co que los maestros jamás llegan a un acuerdo. Ha olvidado nozco allá, acá, acullá, son más brillantes, de más rápida com que tienen miedo de opinar de otra manera que los jefes?
prensión, de mayor inteligencia de la vida que todas nuestras ¿Ha olvidado que «en conjunto, como conjunto. son incapaces generaciones. Profesor que dicta año tras año un mismo cua de mejorar nada de lo existente. Ha olvidado que los maesderno de nociones con unos mismos juicios y unos mismos tros piensan en el grado que tienen, y los directores en las datos, aunque recientes investigaciones hayan transformado escuelas qne rigen y los inspectores en el circuito que visitan todo eso, jamás podrá descubrir ni ayudar a formar sólidos y que ninguno contempla los vastos horizontes de la totalitalentos, de original inventiva. Si surgen, todo se lo deberán dad. Que ninguno se da el trabajo de mirar hacia adelante, a sí mismos o a la educación del medio intelectual en que a distancia de dos generaciones. Que ninguno se plantea los viven.
problemas de educación nacional en vista de ese doble fin Allí donde un maestro de verdad levanta la cabeza, alli nacional e internacional, que constituye en Costa Rica, por la hay discípulos prontos a seguirle, a sacrificar sus horas de naturaleza de su posición geográfica, el verdadero objetivo de ocio por una hora en su compañía. Los maestros que no se la educación patria? Lea el señor Ministro esos programas renuevan a sí mismos, que no crecen ni florecen con los años, vigentes con un criterio de estadista y no de maestro de degeneran y rebajan las generaciones que les toca en suerte escuela. y comprenderá cómo las grandes lineas de esa obra educar.
no deben dejarse al arbitrio de maestros de escuela. Ponga Es posible que no abunden los alumnos que no desean un ejemplar de los programas rurales en manos del Presisurgir como los primeros de su clase. Pero hasta donde son dente de la República. Su mirada de estadista reconocerá un de culpar las doctrinas igualitarias y democrátizantes que abideal que juntos, él y su en otro tiempo Secretario de Instrucsorben en ese medio tan propicio a la demagogia? Pero esto ción Pública, acariciaron como provechoso para la nación es largo de discutir. inútil!
entera.
Se lamenia el señor Ministro de que se hayan tratado de Bien haya la Escuela Normal que desenvuelve en sus adaptar a ese país las «conquistas pedagógicas» de otros paí alumnos la confianza en sí mismos. Esa es la confianza de los sys, sacrificando con ello la función de enseñar seriamente las hijos de la raza de descubridores, y conquistadores. De la jumaterias indispensables en la vida práctica del hombre. ventud es la osadía. La presunción, en su rostro, no tiene ¿Esto último es «conquista pedagógica» nacional? Sancta arrugas. Hijos de la Escuela Normal, en alto el estandarte, Simplicitas!
ante la brisa o el huracán. Amadla con esa sagrada devoción ¡Pero si ese, como muchos otros países, tendrá que conti de quien piensa que no hay nada mejor en la amplitud del nuar haciendo indiscretas adaptaciones, si desea hacer una mundo. Consagradle vuestros más altos pensamientos. Propovida civilizada, hasta el momento en que sus hombres de ge neos ejecutar una buena obra, o una bella obra en su nombre Este documento es propiedad de la Biblioteca electronica Scriptorium de la Universidad Nacional, Costa Rica