Repertorio Americano 365 DE COSTA Mi alma está floreciendo de alegria; viene la tuya, hecha mariposas, y escuchan juntas, las maravillosas fábulas de la propia fantasia no sabemos que tan sólo ha sido por tu piedad, Olvido, que así truecas en ala y flor dos almas angustiosas, para que el viento de lo que ha vivido no nos arrastre con las hojas secas, oh, pobres, pobres, lamentables cosas!
Pero de un silencio sé. qué total y qué vacio! cuando inerte, quieto y frío, me pregunto. para qué. Para qué parar el paso si tendré que caminar. Si más pronto he de llegar en el agua del Acaso!
Biblioteca (Envío de don Buenos Aires. Qué hora es. Yo te creia gota de rocio. Eras lágrima ardiente!
Quemaste tanto el corazón clemente que nunca, nunca más volvió a ser mio.
En él dejaste tu pesar sombrio, y él se olvidó de mí: ya no me siente.
Sólo fiel a tu angustia, y como ausente, sufre conmigo aun cuando yo sonrio.
Quisiste. serme una caricia de ala: la gota que en el pétalo resbala, que es frescura un instante y que se va.
Pero si aqui, en mi corazón caida, más grande que tu amor era tu herida, más grande que mi amor fué mi piedad. Blanda Tranquilidad, sé que me matas: de seda es, de seda y no sentido, el hilo tan sutil con que me atas y el nudo echas sin ruido. para adormecerme más dilatas el eco dulce de lo ya vivido, o aquello que en voz baja me relatas habla siempre de olvido.
Mecida en este engañador sosiego, ve las cenizas de su poco fuego, sin pena, la esperanza. el alma, a la que un hilo asi retiene, por soñar tanto en lo que ya no tiene, lo que tiene no alcanza.
Sección destinada a los encargados de la enseñanza pública, Sobre programas escolares (Nota bibliográfica)
Uno de los mejores entre los libros referentes a programas ción del Colegio de Maestros de la Universidad de Columbia. The Elementary School Curriculum se llama este libro que ha alcanzado en cuatro años, a partir de 1920, nueve ediciones de la casa Macmillan, y que es, en el concepto de algunos profesores estadounidenses, la mejor contribución de los últimos tiempos al estudio de aquel problema.
El libro se ofrece como obra auxiliar del trabajo de maes.
tros, directores e inspectores, al objeto de perfeccionar los programas El punto de vista general en que se sitúa el autor es el de la pedagogia pragmática, y afirma enfáticamente la posibilidad de organizar los programas a base de actividades más que de asignaturas, para lo cual adopta el método de proyectos como medio de establecer las necesarias correlaciones.
Ese procedimiento, en el criterio del Profesor Bonser como en el de otros avanzados profesionales, representa la situación idealmente deseable. Pero como es dificil romper violentamente la actual organización escolar para reemplazarla por otra que permita el completo y libre funcionamiento del sistema de actividades, el libro tiende a especializarse en sugerir concretamente los medios convenientes a una transformación lenta. Así, el último de los dieciocho capítulos está des.
tinado a informar con detalle acerca de la manera de aplicar la enseñanza del libro a la progresiva transformación de los programas ordinarios. Aparte de que contiene nueve capítulos dedicados al estudio detenido de los programas de las varias asignaturas. Son, por cierto, capítulos ricos en sugestiones, presentados dentro de una admirable organización y con un espíritu que supone el mayor respeto a la personalidad del maestro capaz de un ejercicio conciente de la iniciativa.
Los ocho primeros capítulos se refieren a las cuestiones fundamentales, del tenor de las siguientes: los programas en sus relaciones con los propósitos de la educación; el contenido mental general, determinante de la conducta; los fines generales de la vida, expresados en términos de actividades, etcétera. Es decir, que al estudio de los programas, de su organización por mejor decir, se llega después de un vasto análisis de los respectivos fundamentos y finalidades, al cual se aportan, por supuesto, los diversos criterios filosófico, pedagógico, psico y sociológico que obra semejante demanda en nuestros dias.
La lectura de un libro como este de Bonser le deja al maestro, por mucho que contenga fundamentos discutibles, una visión completa, fecunda, de todo un extenso sector del pro RAMA INERTE Aunque soy la rama inerte que se lleva el agua ciega, una voz a veces llega que me dice que despierte, Mucha gala y flor primera tengo cerca cuando paso.
Pero dejo yo al Acaso que me lleve como quiera.
Bien podría detenerme. pues, al fin, a nada sigopero, ibah. yo mismo digo: isigue siempre. sigue y dueçme!
Aunque soy la rama inerte que se lleva el agua cicga, sé que el alma a veces llega a vencer su propia suerte. Este documento es propiedad de la Biblioteca electronica Scriptorium de la Universidad Nacional, Costa Rica