269 Repertorio Americano Sede haber surgido iete años después Los nuevos Programas para las Escuelas Primarias en la Rusia soviética 1 trazo la revolución?
Como la nueva escueel Régimen Soviético la no pretende produen Rusia, han sido pucir ni intelectuales sin blicados los programas relación alguna con la definitivos para los Por SALOMON KAHAN vida social de su amcuatro anos del primer biente, a la antigụa, grado de la Escuela Aqui va esto, señores maestros de las escuelas. Cojan ideas renovadoras, Ya verán Uds. cómo los PROGRAMAS del Sr. Brenes Mesén, sin proclamas ni tampoco románticos Unica de Trabajo, o sea ruidosas, sin ser de factura reformista, entrañaban una seria e inevitable de ideas vagas, llenos para la Escuela Prireforma social y económica en esta patria amada. Como se ve, en cierto de sueños impotentes maria.
modo Costa Rica se había adelantado en su reforma educacional varios años acerca del socialismo, a la del Soviet en Rusia. Afirmar los Programas del Sr. Brenes desde el sino hombres y mujeres. En marzo de 1919 Ministerio de Educación, habria sido servir de veras a la solución inteligente y ordenada del problema social en Costa Rica. Singular ocasión de para los cuales el trafué aprobada la siser útil para el que aina la gloria!
bajo debe ser algo tan guiente plataforma que natural como las alas debe servir de base para la escuela rusa en lo sucesivo: para el ave, claro está que dos cosas se imponen: el adquirir todos los conocimientos y costumbres por medio del trabajo y «La escucla debe ser convertida de instrumento para el domi lo que es aún más importante: el trabajo en sí, como la ensenio de la burguesía, en instrumento para el aniquilamiento ñanza principal; la organización científica del trabajo y el completo de la división de la sociedad en clases. Así definida hacer racionales los esfuerzos humanos. Aquí es necesaria una la tarea general de la escuela, lógicamente se imponen los. explicación. El ideal del trabajo de la escuela rusa no es el siguientes fines inmediatos para la escuela primaria: mismo que el de los tolstoianos, que quisieran que todo lo que el hombre necesita para si lo hiciera él mismo, sin moEsta debe sugerir en los niños, un vivo interés al medio lestar a sus prójimos para nada, aunque tuviese, que retroceambiente y darles aquellos conocimientos y costumbres que der al grado primitivo de civilización, vestido de andrajos y son indispensables para las actividades del trabajo, y para la alimentándose miserablemente. Todo lo contrario! La nueva vida cultural, dos factores básicos de la futura sociedad per. escuela rusa pretende inculcar en sus alumnos la idea de que fecta.
la, vida debe ser opulenta y agradable, basada en las enorHe aquí como Krupskáya (esposa de Lenin. una de las mes industrias florecientes y lograda gracias al trabajo coglorias de la pedagogia rusa, determina las tareas inmediatas lectivo. Nada de individualismo, ni aún en el sentido del indide la escuela primaria: Antes que nada, dice ella, la escuela vidualismo ascético de Tolstoi, sino la personalidad completa.
debe sugerir en la mente del niño, una serie de preguntas, mente desarrollada y expresada de un individuo, en armonía desarrollar en éste el interés de un investigador hacia los con los ideales y las tendencias del trabajo de la sociedad hechos y fenómenos, lo mismo en la vida de la naturaleza que le rodea.
como en los de la sociedad. Otra de las tareas inmediatas es Ahora si comprendemos por qué los nuevos programas esenseñár al niño a buscar en el libro y en la ciencia la res colares fusos se llaman: programas para la «Escuela Unica de puesta para todas las preguntas que surjan en su mente y Trabajo. pero nos falta todavía decir que bajo ningún conante todo, inculcarle el amor hacia el libro.
cepto y ni por un momento se admite que estas escuelas tienNo menos importante es el tercer objetivo de la nueva dan a convertirse en disimuladas escuelas profesionales. Todo escuela primaria: consiste en acostumbrar a los niños a vivir, lo que hacen los niños en la escuela primaria, en el ramo de aprender y trabajar colectivamente. Esto implica las dos re trabajos en oficios prácticos, no es un fin en sí, para satisfaformas radicales: la autonomía de los niños en su organiza cer sus necesidades de un modo primitivo e imperfecto, sino ción y el principio de su ayuda mutua.
un medio para ilustrar la organización del trabajo: él cálculo La tarea inmediata final consiste en dar a los niños cierta de probabilidades, la división de las tareas y el resultado suma de conocimientos formales y de costumbres de estudio como síntesis.
para la posibilidad de instruirse ellos mismos al terminar la La «escuela taller» como fin en sí no tiene nada de común escuela.
con la nueva escuela primaria rusa.
Esto no quiere decir que los niños tendrán que estudiar, Una vez puesto el trabajo como eje central en la escuela, solos y por su propia cuenta al terminar la primaria; al con debemos hacer constar que como la ciudad y la aldea tienen trario, la secundaria es solamente la continuación de la pri cada una su aspecto propio en lo que se refiere a sus activimaria y abierta para todos los que la terminaron, sin excep dades, es evidente que eso debe también reflejarse en los ción, formando las dos juntas «La Escuela Unica de Trabajo. programas, teniendo los de las escuelas citadinas como un punto Pero se quiere que al terminar la primaria, los niños tengan central la industria, y los de las escuelas rurales la agripor si solos, el espíritu investigador, para que las clases de la cultura, escuela secundaria puedan convertirse en verdaderos labora. Estos últimos comprenden mucho de la ciencia agricola.
torios y seminarios.
Se explica esta aparente inconsecuencia en relación a lo dicho El último objetivo inmediato de la escuela primaria ad anteriormente, por el deseo muy justificado de inyectar cienquiere una importancia extraordinaria, cuando se recuerda que cia agronómica a los campesinos terriblemente atrasados, por todos los niños absolutamente irán más tarde a la escuela medio de los niños, que han de aprender según estos prograsecundaria.
mas, y por medio también de los profesores escolares, que tendrán que ensanchar por fuerza sus conocimientos un poco. Pero ahora es ya de vital importancia para la escuela más que nulos en lo que es el alfa y el omega de la vida camprimaria el desarrollo del espíritu de estudio en sus alumnos. pesina: la agricultura. Es un fenómeno triste observar el disPues bien. cómo logrará la escuela primaria todo esto tanciamiento profundo que existe entre los campesinos y los para conducir ventajosamente a sus educandos al ideal que se profesores de las escuelas rurales. 1. Este documento es propiedad de la Biblioteca electronica Scriptorium de la Universidad Nacional, Costa Rica.