Repertorio Americano 209 2 pesimista o radical, pero siempre superior, piraciones, ideales, dog was, yerros, verda cuando se piensa que la escuela enseña o ha la ansiedad de una plena renovación social. des, dudas como que lleva en la entraña, de enseñar la verdad. Cuál verdad. La verPero esto otro de decir «ciérreose las es cual el titáu ladrón del fuego, una vasta dad azul o la verdad roja. La de ayer o la cuelas, como se diría acierre el paraguas. tragedia. Para dar la luz había, en cierto de hoy. La de Newton. La de Einstein apenas es cosa pueril.
modo, que perderla, a semejanza de madre ¿Deberá detenerse la escuela, inientras la ¿Por qué darleiviportaucia al decir? Cuando que muere bajo la aurora del hijo recién verdad se conquista, como el viajero que la historia al uso de los cables, nos enseña venido. La escuela para dat luz, la extingue espera el alba para continuar la marcha?
que el nordisco de uu, mono en una testa en su seno, y es wilagro que al darla no ¿Habrá de enseñar la duda sistemática, o coronada puede plantear un problema euro siempre incube en la llama el soplo que la el obábito experimental de la mente de los peo, binguna cautela resulta excesiva ante apagará.
pragmáticos?
las cosas nimias. estas palabras, a nadie La escuela enseſia, pero se sabe de toda ¿Habrá de ir al paso de los palafreues del ofendan.
certidumbre qué es enseñar. Se sabe qué pensamiento en incesante rectificacióu del Se asegura con prolija frecuencia que el bay que eu señar. Cómo enseñarlo?
rumbo, como un piloto?
estado general de la enseñanza es malo. digavios educar, y estaremos en igual Cualquiera que haya de ser la couvenienSupongáuionos enterados de lo que significa caso. Y, todavía, si inteatapios establecer, te actitud, el adoptarla suscita múltiples y estado general, y pasemos a sugerir ciertas cou pretensión de firme acierto; de que sean, complejos problemas, cuya gravedad tiende observaciones al respecto.
digamos, realmente científicas, las relaciones a crecer en la medida en que la actitud se La afirmacióu se ha hecho siempre y eu entre ambos aquellos térıninos, con las nece. estabilice. Ocurre algo semejante en la nautoda parte y lugar. Quizá ninguna institu sarias y correspovdientes consecuencias teó. tica del aire, donde el aviador al paso que ciou haya sido ni sea tau combatida como la ricas y prácticas, siinplemente habrevios asciende siente crecer su ignorancia, y cuau.
escuela. Lo explican razones concernientes logrado formular innúnieros problemas, de do mayor seguridad requiere menos la posee a su naturaleza que, definida o no por la variado ordea, cuya solución nadie que se y más agresivos sou los riesgos.
escuela misaia como social, es social. La tenga por sepsato se atrevería a garantizar. En esta liora la crisis de la educación es más autigua escuela individualista, eu el Alenos eu esta hora de la historia del pensa mundial. Como que la hora es de graudes sentido pedagógico, y la más moderna es oriento. El campo de la educación, solicitado crisis. Son muy visibles las razones para cuela socializada ocupan, a ese propósito, siunultáneamente por tantas preocupaciones que ucja precisarlas, En Ale napja ha tenido idéntica posicióu desfavorable.
y tendencias, parece aquel mosaico de las instantes de ser cruenta. En Rusia mués.
La discordancia que es desequilibrio. ciencias sociales que se dijo alguna vez. Por trase fecunda en mitad de todos los desconeutre las finalidades sociales de la escuela y supuesto que hay grandes corrientes direc ciertos. Eu los Estados Uuidos del Norte el los resultados sociales de ésta, aclara mu trices, pero eu disputa de exclusivo dominio, problema de la escuela se discute en vastí.
cbas de las causas de la lucha que perma. como es natural.
simas proporciones. En Inglaterra, coulo eu nentemente la agedia. El gobierno se en. Obsérvese que los más grandes trabajadores Italia, aparecen bellas tendencias al renuevo.
cuentra en posición similar y por motivos dela educación se levantaron como Rousseau, Los reformadores se levantan y exaltau su de la misma índole. quizás diríamos que uo a cumplir la tarea de organizar la escuela, doctrina aquí y allá, en muchos países, al toda institución, dado que siendo la crisis sino a tratar de marcarle un rumbo a la so punto de que casi no sabedios de alguvo en situación de desequilibrio; y siendo éste ciedad, a resolver sus grandes problemas, a que sea insensible la agitación. El propio resistencia constante y necesaria a la final modificar la conducta humana. a veces, Einstein ha expresado su juicio acerca del determinación de todo progreso y requisito, a la educación los condujo el probleina me problema educacional en términos que si de la indefioida trausmutación del mismo, tafísico en alguno de sus postulados fuoda no presumen señalada povedad, sí aduceu parece que la lucha contra ellas fuese exi mientales. En todo caso, oi de él vi de la nuevo vigor. si llegáserios al laboratorio gencia del natural comportamiento de las sociedad pullierou prescindir. Coptiouadores de psicología pedagógica y de pedagogia ex.
instituciones. La doctrina sociologica de de gran importancia, pocos hay. Reformaperimental, pasmaríanos la activa elabora.
Mazel, eu su afirmacióu de la sinergía social dores son los más, si bien una línea tangente ción de progresos más aptos cada día pararesulta bien interesante en esta relación. a las cumbres de los siglos engarzaría, eu lo trascender a la organización de la enpresa La historia de la educación muestra a la esencial, los más diferentes nombres y obras. educacional.
escuela en lucha incesante. se acentúa No sería extraño que de Comenio a Kers. No queremos aludir a la que juzgamos tratándose de ella el importante feuómeno, cheusteiner, por ejewplo, hubiese eu el pen. más importante de las formas que la crisis porque ninguna institución se refiere más samiento inil veces nenos distancia que la asume entre nosotros, para restar la ocasión anyplia ni directamente a los intereses hu que hay en el tiempo.
de que la lucha persovalista asome su odio.
manos en cuanto de alguo modo son inter No concebinios upa química de tal o cual Importábanos hacer notar que hay en el pretados y en lo que exhiben así de más sabio, extraña a la química conocida. Pero foudo de estos problemas y detrás de ellos, elevado coino de más bajo, dentro de cual sí, y distanciados con más enfasis que el que mil y mil otros, de los cuales sólo alcauza a quier concepción. Habrá que repetir que el establece diferencias entre dos corrientes de penetrar en el descontento con nuestras es.
problema de la escuela, como el del hombre, investigación científica, concebimos antago cuelas, la censura ciega contra el maestro o es el hombre. Como al filósofo, nada que nicos y coexistentes tipos de escuela que el profesor, con la aseveracióu implícita de ataña al hombre le es extraño a la escuela. no vierten su experiencia en un conjunto que él es el culpable del estado de cosas ailEn el curso de su vida, siempreinstrumento, coman. O, si lo hacen, la sedimentacióu es versado.
adicta a las veces a un credo, prosélita de demasiado leuta para que una ciencia de la Lo otro sería lo deseable, yale decir, el otro, disputada por el Estado contra la Igle educación pueda aprovecharse de los esfuec. intento de solución del problema completo, sia o por ésta contra aquél, inspirada en una zos pretéritos, tan certeramente como se o el intento siqniera de revisióu total, para u otra filosofía, por momentos eu ninguna, puede ir desde este investigador científico, plautearlo, del estado de la escuela. Días, confrontando este problema nacional o esto a través de sus antecesores, hasta aquel de ahí, por infortunio, estamos lejos. Los tro problema, desenvolviéndose en un medio otro. más de que existen, por ejemplo, constantes denunciadores del malestar, 1101así o de otro modo, agitada, en compendio, escuelas como la del viejo Tolstoi o copio ca han sabido pasar de la superficie. Decía por el oleaje de todas las mutaciones del la de Tagore que, desaparecidos ellos, pue un escritor italiano que hay dos clases de pensamiento y de todos los movimientos de den continuar abiertas y llevas de estudian lucha en pro de la escuela, la una por la luz, la sociedad, en el curso de su vida, queremos tes, pero sin ser las mismas. Ya que segu la otra por el repollo. Aquí estamos todavía decir, la escuela flota como una bandera al ramente en ninguna otra zona destaca la enredados en la última.
azar del viento. Al cabo, es bandera del ecuación personal, con mayor relieve, su ¿Pero para qué volver las armas contra los espíritu!
trascendente siguificado.
inaestros? Antes preguntémonos, siquiera En su interior, la agitación siempre. ds. Se hace más bonda todasía la tragedia, brevemente, qué alcance tiene la inconfor. Este documento es propiedad de la Biblioteca electronica Scriptorium de la Universidad Nacional, Costa Rica