REPERTORIO: AMERICANO Editor: GARCIA MONGE TOMO SAN JOSÉ DE COSTA RICA, LUNES 19 DE ENERO DE 1923 No. 15 Palabras de un maestro de escuela Carta al Sr. García Monge.
trañan clara conciencia profesional o cívica, etc. etc.
Hablé de que la labor, en cuanto representa un resultado concreto eu el sentido académico, puede calificarse, en general, de buena, si se toman en cuenta los múltiples obstáculos a ella opuestos: la pobreza de los Mi querido don Joaquín: de aptitud que las necesidades del país de. alumnos, la mala distribución en las aulas, fuerza de traerlo y llevarlo eu comeu.
marcau. El problemia de la Escuela Normal la distancia de tantos hogares cuya coope. es pada menos que el problenia de la educa ración hace falta, a veces con urgeocia; la tarios que, o lo elevan con exceso o lo aclatan demasiado, nie obligan, amigos y ciou del maestro, y en lo tanto, el mismo carencia de material; de uiedios que permimalqucrientes, a publicar el discurso, mal probleuia básico de la cultura nacional, tan establecer una organización realuiente cuyas trascendentales relaciones con la totalilyauado, que provunció en el reciente acto técuica, etc. etc. Las grandes dificultades, de clausura de la Escuela Normal.
lidad de los grandes problemas de la paciou, pues, de tautas escuelas nuestras, que se liaLa generosa buena voluntad con que Ud.
nadie puede ignorar. Iusistí, todavía, en cen sentir liondamente en la Escuela Noracoge trabajos míos, brinda el campo neceque una preocupacióu de los alumnos, de la mal por las especiales circunstancias que eu sario para lacer y comentar las declaracioNorwal y de cualquier colegio, debe ser la su actividad se reunen, y que, eu presencia de contribuir con sus mejores fuerzas, con de las fuuciones y responsabilidades que le nes principales de aquel discurso. Como lo su misma actitud de alumnos, y por conhice a base de un simple plan se me difiiucumben, muestrau en ciertos momentos y culta ahora la verdadera reconstrucción veniencias superiores de su propia educala aspectos, caracteres de alarmante gravedad.
y que presento, a más de alterar, seguravien.
ción, a perfeccionar el trabajo del estable Aludi y esto parece causar alarma eutre te, muchas palabras, contendrá el comencimiento. Dije que los padres deben apoyar uosotros al peso de rutiua con que estortario o la ampliacióu de algunas.
con amor todos los esfuerzos con que sus bau tantas de nuestras leyes de educación, El discurso vieue a ser, así, una serie de liijos trateu de darle realidad a aquella unas ipadaptables a las actuales necesidades apuntamientos, si se quiere, que no haráu preocupación. que los colegios que cum. y condicioues, por auticuadas, y otras, por sino deslucir la obra de su revista.
pleu su tarea por a parte del impulso que otras causas. Mucho liay que decir a este Reconocerá Ud. a primera vista, que mis surge de las aspiraciones del alumnado, se propósito y mucho conveodría decir. La leafruiaciones carecen de la importancia que condevan al confinamiento en la zona del gislación educacional del país es problema se quiere atribuirles y que no han ido más pasado. Es claro que el cultivo de aquella de alta importancia, cuya situación revela, allá ile ser, el conjunto, una de tantas expreocupación en el ánimo de los estudiantes, acaso mejor que la situación de las escuelas, hortaciones a los jóvenes que en la Escuela debe ser parte de la labor de los colegios. qué lejos estamos de incorporar a nuestras soleuios hacer y que son uno de los medios actividades políticas las energias de consde trabajo de ella.
trucción social en que expresa su vitalidad Sí une place advertir que poco a poco se Me referí luego al trabajo de la Escuela y denuncia sus rumbos una política pedagóalcauza lo que tanto lemos deseado: que las duraute el curso que aquella noche quedaba gica, cuando ella es el instrumeuto de una fiestas de los colegios procuren asociar al clausurado. Me referí a eso sin el detalle efectiva aspiración nacional. el espíritu regocijo la oportunidad de ofrecer a alum conveniente, que no era oportuno, sino de dentro del cual suele hacerse la interpretauos, padres, y ciudadanos en general, el manera general, y para formular la afroa. ciou de esas leytes, descubre, a las veces, mensaje de las aspiraciones de que se sus. ción de que tal trabajo fué, al mismo tiem. causales de tan grave error que ya es tiem, tenta la obra que les corresponde construir.
po, pésimo, bueno y admirable. Así es. Pero po de que maestros y profesores se empeñen no sólo por referencia al aspecto que se juz en la solución del problema. Necesitanos gue; sino según que, al adalizarlo en todas leyes de educación armonizadas con las ne. de ello liablé en primer término. Los sus fases, se penetre o no, en el análisis de cesidades de la educación en el país, y no actos de clausura como los de inauguración los valores fundamentales de la institución, leyes originadas en las transitorias convede cursos, más que fiestas, deben ser actos y según que se determine o no, la importan niencias de los gobiernos.
de exposición de problemas y tendencias, cia que cada uno de ellos ha adquirido por por medio de los cuales las casas de epse virtud del trabajo ejecutado.
ñanza muestreo los propósitos y las iuspira Una escuela, que es una época vasta de la hablé de la labor pésima. De que la Es.
cioues de su vida, vida nultauinie de una juventud, puede scuela no ha enriquecido, o si lo lia liecho, insistí en que uno de los méritos de la juzgarse como si se tratara de la vida de un es eu insignificante proporción, su aptitud actuación de la Escuela Normal consiste hombre, y, como lo decía un pensador, o capacidad de progreso. En nuclio, sus precisamente en el empeño con que se ha como si se juzgara a un pueblo.
problemas antiguos son sus actuales proble.
propuesto sugerirles a los alumnos, y a sus Hablé de lo que a mi entender es adini mas. Sus problemas de comieuzos (el curso, padres y tutores, el concepto de la capacidad rable y digao, sin fingir modestia, de todo son sus problemas de fines del curso. Claro en que estáu y de la obligación que tienen, elogio: el esfuerzo de un gran grupo de és que hay en las escuelas problemas que de cooperar eu la tarea de perfecciona. alumnos, a veces abnegado; el esfuerzo, a forzosamente subsisten y probleinas que inwiento de la institución. Esta no debe ser veces abpegado, de un grupo de profesores; cesantemente se renuevan, de ordiuario considerada sinplemente como un colegio, los impulsos de iniciativa, los entusiaswos para complicarse. Estamos eu las escuelas sino como el iustruocoto inportantísimo, de cooperación y de servicio; el surgioiepto unte el problema del liombre, cuyo máximo de cuya eficiencia puede depender la for de ideales; las horas de trabajo intenso y problema es el liombre mismo. Pero bay mación del magisterio dentro de las normas alegre; la acentuación de tendencias que en pr»5. 1113 que deben ser resueltos porque. Este documento es propiedad de la Biblioteca electronica Scriptorium de la Universidad Nacional Costa Rica